企(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)作為企(qi)(qi)業(ye)(ye)內部支撐組織的(de)業(ye)(ye)務和(he)戰(zhan)略(lve)(lve)發展最(zui)核心的(de)載體，人(ren)才建設(she)戰(zhan)略(lve)(lve)越來越成(cheng)為重要(yao)的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)戰(zhan)略(lve)(lve)之(zhi)一，企(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)成(cheng)為企(qi)(qi)業(ye)(ye)持續發展的(de)新引擎。另一方面，企(qi)(qi)業(ye)(ye)越來越需要(yao)人(ren)才。當然，缺少人(ren)企(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)才的(de)底層邏輯(ji)是缺少科(ke)學和(he)健全的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)體系。

首先，在(zai)(zai)企(qi)業人才發展的(de)(de)全景體系中，企(qi)業內部根據不同的(de)(de)發展周期(qi)，包(bao)括(kuo)(kuo)企(qi)業發展成(cheng)熟度和管(guan)理成(cheng)熟度的(de)(de)實(shi)際(ji)情況，設計符(fu)合當下的(de)(de)業人才培(pei)訓(xun)方案。比如(ru)，當企(qi)業在(zai)(zai)成(cheng)立期(qi)的(de)(de)時候，更多需(xu)要(yao)的(de)(de)是(shi)新員(yuan)工培(pei)訓(xun)，包(bao)括(kuo)(kuo)現(xian)有(you)產品、工作流(liu)程的(de)(de)培(pei)訓(xun)等等；當企(qi)業發展到(dao)成(cheng)長期(qi)，快速的(de)(de)業務擴張需(xu)要(yao)關(guan)鍵崗(gang)位的(de)(de)能力提(ti)(ti)升(sheng)，領導力提(ti)(ti)升(sheng)，以(yi)及專業序列人才的(de)(de)綜合能力的(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)。

到了成熟期的企(qi)業(ye)，光靠授(shou)課和項目(mu)已(yi)經(jing)沒有辦法(fa)滿(man)足企(qi)業(ye)發展的要(yao)求。這(zhe)時候企(qi)業(ye)就需要(yao)健全的企(qi)業(ye)人才(cai)梯(ti)隊(dui)打造，比如(ru)說(shuo)人才(cai)供應鏈，知識(shi)體系，知識(shi)工(gong)廠(chang)建(jian)設，組織經(jing)驗萃(cui)取，代教體系等等。當企(qi)業(ye)在(zai)某一(yi)業(ye)務領域實行變革的時候，還會需要(yao)多(duo)元(yuan)化的培訓策(ce)略(lve)支持組織變革的落地。

在企業(ye)人才梯隊中有三個工具，運營制度體(ti)系、培訓(xun)預算體(ti)系，以及IT支(zhi)撐體(ti)系。在企業(ye)人才梯隊體(ti)搭建(jian)(jian)中，首先(xian)思考的是(shi)培養內(nei)容(rong)應當來自(zi)于人才的標(biao)(biao)(biao)準(zhun)，所(suo)以要先(xian)建(jian)(jian)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)，再做對(dui)標(biao)(biao)(biao)。把現有的員工和人才標(biao)(biao)(biao)準(zhun)進行(xing)(xing)比較，找出中間(jian)的差(cha)距(ju)。在第三步進行(xing)(xing)達標(biao)(biao)(biao)，通過一系列學習(xi)策(ce)略(lve)支(zhi)持人才達標(biao)(biao)(biao)。這三步，分(fen)別是(shi)定標(biao)(biao)(biao)、對(dui)標(biao)(biao)(biao)和達標(biao)(biao)(biao)。

首先(xian)企業人(ren)才梯隊體搭建，是可(ke)以實(shi)現批(pi)(pi)量(liang)化。比(bi)如企業有5個核心的(de)(de)崗(gang)位序列，那這個5個崗(gang)位的(de)(de)序列，通(tong)過敏(min)捷設計開發可(ke)以批(pi)(pi)量(liang)性的(de)(de)同步推(tui)進人(ren)才標準的(de)(de)建設。

然后是(shi)定(ding)制(zhi)化。每家企業(ye)的戰略(lve)不同，人(ren)(ren)才(cai)標(biao)準(zhun)是(shi)隨著戰略(lve)的需求而發生調整的，這個技(ji)術已(yi)經能夠支(zhi)持人(ren)(ren)才(cai)建標(biao)的定(ding)制(zhi)化。

最后是系統化。是以任職資格為體系的(de)，就兼(jian)顧了(le)企業的(de)發展和崗位，同時不同的(de)崗位具有什么樣的(de)標準。

培養體(ti)(ti)系(xi)設(she)計(ji)(ji)可以幫(bang)助培訓部門實現非常豐(feng)富的關(guan)鍵性崗(gang)位(wei)(wei)。比如，企業(ye)內部的任職資格體(ti)(ti)系(xi)建(jian)(jian)設(she)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、崗(gang)位(wei)(wei)勝任力(li)的建(jian)(jian)模項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、學習(xi)地圖設(she)計(ji)(ji)開(kai)發(fa)(fa)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、課程體(ti)(ti)系(xi)搭(da)建(jian)(jian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、課程設(she)計(ji)(ji)開(kai)發(fa)(fa)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、帶教體(ti)(ti)系(xi)設(she)計(ji)(ji)開(kai)發(fa)(fa)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、師資選擇(ze)和培養項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、關(guan)鍵崗(gang)位(wei)(wei)學習(xi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、績效改進專項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)、運營體(ti)(ti)系(xi)共(gong)建(jian)(jian)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)，以及企業(ye)學習(xi)系(xi)統(tong)建(jian)(jian)設(she)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)等等。

項目設計是從公司目標出發，實(shi)現(xian)所有(you)的(de)人(ren)才(cai)培養最終能(neng)夠支撐業務(wu)目標達成。首先，要找到業務(wu)差距。鎖(suo)定了關(guan)鍵的(de)人(ren)才(cai)主體，梳理出業務(wu)卡點，發現(xian)導致這個(ge)缺口的(de)原因，還有(you)人(ren)才(cai)數量和能(neng)力的(de)問(wen)題。

從(cong)企業培訓部門角度出現，要通過(guo)(guo)哪(na)些(xie)人(ren)才培養(yang)項目去支撐整(zheng)個戰(zhan)略目標？首先，定標準。通過(guo)(guo)學(xue)習地圖設(she)計(ji)開(kai)發(fa)項目，找到了(le)關鍵(jian)的(de)(de)學(xue)習課(ke)題(ti)。并且對(dui)(dui)銷售團隊和(he)區域(yu)管(guan)理者的(de)(de)課(ke)題(ti)設(she)計(ji)進(jin)行(xing)了(le)分層分級。第二，進(jin)行(xing)課(ke)程設(she)計(ji)開(kai)發(fa)。在學(xue)習設(she)計(ji)中(zhong)，既有(you)自學(xue)，也有(you)面授，還有(you)崗位帶教(jiao)和(he)實踐。第三，開(kai)展雙線混打(da)的(de)(de)學(xue)習項目設(she)計(ji)，對(dui)(dui)參加人(ren)員分別(bie)做學(xue)習項目的(de)(de)設(she)計(ji)。